打開教室的圍墻,打破學(xué)科的藩籬。天津大學(xué)建筑學(xué)院通過改變教學(xué)環(huán)境，探索教學(xué)模式的改革，在開放的平臺上，以開放的格局培養(yǎng)未來創(chuàng)新人才。
文/ 趙暉 攝影/劉延俊
這座教學(xué)樓上下兩層，4000平方米，四個專業(yè)、三個年級，幾十個班，班與班之間沒有一面隔墻。
在這里，學(xué)術(shù)的交流，思想的碰撞可以在空氣中自由流動。
在這里，學(xué)生可以穿著睡衣看著窗外的風(fēng)景發(fā)呆，也可以衣冠楚楚面對上百人發(fā)表演講。
在這里，課余的時間會響起鋼琴聲，合唱聲，快閃不知什么時候就不期而至。
在這里，每張桌子都能看到窗外的風(fēng)景。
這里就是天津大學(xué)建筑學(xué)院新啟用的教學(xué)樓——北館。
學(xué)建筑需要開放的視野，也需要更多元的交流。
北館建筑主體的設(shè)計者是天津大學(xué)建筑學(xué)院優(yōu)秀校友、建筑學(xué)院教授崔愷院士，根據(jù)“開放”的教學(xué)需求，北館的教學(xué)空間只有廊柱沒有圍墻。
一座教學(xué)樓就是一間大教室。在這里學(xué)習(xí)的學(xué)生雖分屬不同專業(yè)，不同年級卻能實現(xiàn)零阻隔交流。
離入口最近處是三年級，低年級的學(xué)生要經(jīng)過高年級的教室才能到自己的班，每天路過耳濡目染，也是學(xué)習(xí)的過程。
三年級評圖，一二年級路過，就會在喜歡的圖紙前面停留、學(xué)習(xí)。
三年級學(xué)長要完成模型，就去樓上找一年級的學(xué)弟學(xué)妹幫忙。
課堂學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容都有限，不同專業(yè)、年級的朋輩交流能讓學(xué)習(xí)不斷擴展寬度與廣度。
教室內(nèi)的家具設(shè)計處處體現(xiàn)老師們的良苦用心。教室沒有圍墻，用家具做分割， 高柜1.6米，讓每個空間有相對獨立的圍合感，站起來就能看到隔壁，坐下來就是相對私密的空間。大空間之中的小分區(qū)，家具高度只有1.2米，能讓所有同學(xué)坐著的時候也能看到窗外的風(fēng)景。
建筑跟其它學(xué)科不同，它是項目式的，一個項目往往涉及建筑、規(guī)劃、風(fēng)林、環(huán)藝等不同專業(yè)的知識，也許還會遇到跨學(xué)科的知識。多專業(yè)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練便于項目的完成。
建筑學(xué)系、城鄉(xiāng)規(guī)劃系、風(fēng)景園林系、環(huán)境藝術(shù)系，四個系，三個年級，大家在一起。
隔著不同專業(yè)、不同年級的墻沒有了。
跨專業(yè)就是隔個桌子的事，站起來打個招呼就能跨專業(yè)交流。
桌椅也是老師們精心設(shè)計的。
書桌比普通的書桌高了5厘米，這5厘米帶來的是行為模式的認知區(qū)別。坐在這兒不僅能讓學(xué)生的背挺得更直，還能幫學(xué)生提氣半口氣。一坐在這兒，身體就知道——這里是學(xué)習(xí)的地方。
教學(xué)樓四壁還設(shè)置了許多可以涂鴉的金屬白板，這些白板不僅能讓你抓住隨時可能降臨的靈感，累了、煩了還可以用來解壓。二樓的鋼琴是合唱隊贏來的，會彈的、想彈的可以隨時彈奏一曲，想唱就唱，來個快閃，當(dāng)然！必須！得是課余時間。
沒能擠進北館的畢業(yè)班，去了由水利館改造的“西苑”。這里是天津第一個國家重點實驗室的舊址。在這里能“跨”空間更大了，從跨專業(yè)到跨學(xué)科。
舊廠房改造的畢設(shè)大教室右邊是新工科教學(xué)平臺——建筑構(gòu)造實驗室、數(shù)字化建造實驗室，左邊是建筑歷史與理論研究所。
斗栱、角梁之間，有一扇銹跡斑斑的鐵門，推開這扇門就能走進建筑史的研究世界。與古色古香的想象形成巨大反差的是，這個登上國家寶藏舞臺，因為深耕“樣式雷“圖檔而出名的研究所，充滿了現(xiàn)代科技感。
一進門就是VR/AR實驗室，帶上眼鏡就能進入虛擬世界，不僅能穿越千年進入各個時代的歷史建筑，還能采集人在不同環(huán)境中的各種生理數(shù)據(jù)，為以后設(shè)計不同的（舒適、威嚴、溫馨……）的建筑空間積累數(shù)據(jù)。
建筑材料檢測實驗室中不僅有學(xué)建筑的學(xué)生，還有學(xué)計算機、自動化、材料學(xué)的學(xué)生，甚至還有學(xué)管理的。實驗室，一側(cè)是古色古香的各種建筑構(gòu)件，一側(cè)是現(xiàn)代化的分析儀器，中間一張長桌跨越千年。
本以為會現(xiàn)代感爆棚的新工科平臺，在一堆工業(yè)設(shè)備中間最搶眼的是新中式木結(jié)構(gòu)建筑模型。在這個平臺上生發(fā)出的是“可持續(xù)建成環(huán)境”“韌性城市”“數(shù)字化建造與設(shè)計”等具有國際競爭力的研究方向。
越來越多的學(xué)生喜歡泡教室，沒課也有很多同學(xué)穿著睡衣，踢著拖鞋到教室學(xué)習(xí)。
“在這里隨時可以到天臺上仰頭盯著天空發(fā)呆，可以盯著窗外的紅葉椿刷刷掉葉子。”
“最大的收獲是交流，不同年級，不同專業(yè)，思想碰撞隨時都能發(fā)生，互相學(xué)習(xí)共同進步。”
“這里學(xué)習(xí)效率提高了不少，還能漲見識。”
教學(xué)環(huán)境改變的背后是教學(xué)模式的改革與探索。
中國高等教育正在從標準化、知識型教育轉(zhuǎn)向個性化、創(chuàng)新型教育，建筑師的角色也在發(fā)生根本性變化，從被動型、單一化的工匠轉(zhuǎn)變成主動型、綜合化的設(shè)計人才。
即有廣博的知識面，又有相當(dāng)?shù)闹R深度的T型人才是未來社會更需要的。打開圍墻，是要在一個更大的格局上，面向未來、面向世界培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
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