經(jīng)典解析公務(wù)員考試行測(cè)難題——數(shù)字推理（二）

東北林大學(xué)生

經(jīng)典解析公務(wù)員考試行測(cè)難題——數(shù)字推理（二）
萬學(xué)金路公務(wù)員考試中心 公考培訓(xùn)專家 孫紅林、李達(dá)、魏魯寧

第二，多數(shù)字組合。顧名思義，不可能從單個(gè)數(shù)入手，而要看數(shù)字之間的關(guān)系，也就是要在數(shù)字之間搭起一個(gè)“橋梁”。
例題：1，8，20，42，79，（ ）
A．126      B．128       C．132     D．136
解析：此題為三級(jí)等差數(shù)列，最后的等差是5。
另外，李達(dá)老師強(qiáng)調(diào)，命題人在進(jìn)行多數(shù)字組合時(shí)，一般會(huì)從以下三個(gè)角度出發(fā)：
（一）        遞推數(shù)列。遞推數(shù)列又包括三種數(shù)列：一是前一項(xiàng)等于后一項(xiàng)，其中，又以等
差數(shù)列最為典型；前兩項(xiàng)通過某種組合方式進(jìn)行組合等于第三項(xiàng)；前三項(xiàng)通過某種方式組合等于第三項(xiàng)。
例題1：3，7，10，17，27，（ ）
A．34      B．44       C．54     D．64
答案：B
解析：兩兩相加等于后一項(xiàng)。
例題2：1，3，5，9，17，31，57，（ ）
A．105      B．89       C．95     D．135
答案：A
解析：1+3+5=9；3+5+9=17
例題3：2，3，20，92，448，（ ）
A．2160      B．2060       C．1960     D．1860
答案：A
解析：（2+3）x4=20；（3+20）x4=92
（二）        首尾組合數(shù)列。即第一項(xiàng)和末項(xiàng)組合，第二項(xiàng)和倒數(shù)第二項(xiàng)組合，依此類呈現(xiàn)
某種規(guī)律。
例題4：31, 37, 41, 43, (  ) ,53
A.51          B.45          C.49            D.47
答案：D
解析：首尾項(xiàng)問題：31+53=84，37+（47）=84，41+43=84.
（三）        隔項(xiàng)數(shù)列。這一數(shù)列的奇數(shù)項(xiàng)和偶數(shù)項(xiàng)組合，呈現(xiàn)一定的規(guī)律。
例題5：18，24，21，27，24，30，（ ）
A．24      B．25       C．26     D．27
答案：D
解析：此題屬于隔項(xiàng)等差數(shù)列。
魏魯寧老師提醒大家，需要注意的是，命題人在采用以上角度時(shí)，也會(huì)借用“數(shù)列本身”的數(shù)字和“數(shù)列之外”的數(shù)字以增加難度。以上就是命題人在設(shè)置數(shù)字推理時(shí)，常用到的命題思路。當(dāng)然，這里的例題沒有例舉全所有命題的具體形式（也是不可能的），但是，思路是不變的。這兩大命題思路是常規(guī)的思路，還有一些屬于非常規(guī)的思路，暫且可以成為“怪異數(shù)列”。但是，這類數(shù)列不屬于我們必須掌握的，這是因?yàn)椋阂皇菦]有固定的思路；二是考題中只是偶爾會(huì)出現(xiàn)。
例題：227   238   251   259   (   )
A．263        B．273         C．275         D．299
答案：C。解析：227+2+2+7=238, 238+2+3+8=251, 251+2+5+1=259, 259+2+5+9=（275）。
第二點(diǎn)就是針對(duì)命題人的這兩大命題思路，我們?cè)撊绾巍捌祁}”。經(jīng)過多年的總結(jié)，破題的方式包括一個(gè)“核心”和“四個(gè)基本點(diǎn)”。
一、一個(gè)核心。一個(gè)核心就是“數(shù)字敏感性”。數(shù)字敏感性不是 “天然”的，而是經(jīng)過練習(xí)得來的，雖然很多同學(xué)也做了不少的題，但是數(shù)字敏感性一直沒有培養(yǎng)出來，最主要的原因就在于，沒有從命題人的角度“入手”，而且，也不及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，導(dǎo)致這一次會(huì)做，下一次就不會(huì)做了。所以，為了培養(yǎng)數(shù)字敏感性，首先得樹立正確的解題思路，即應(yīng)該知道從什么角度去想。