找不到工作，真的是我們不夠優(yōu)秀嗎？——我看大學(xué)生就業(yè)困境

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大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，越來(lái)越突出，筆者通過(guò)整理一些資料和數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)困境，到底“困”在哪了？謹(jǐn)以此文獻(xiàn)給畢業(yè)生們。




一個(gè)被套了“高等教育問(wèn)題研究專家”、“青年教育學(xué)者”、“聞名教育專家”等時(shí)髦形容詞的“業(yè)余教育研究者”，因《大學(xué)有問(wèn)題》、《體制迷墻》等著作，受到教育界和新聞媒體的廣泛關(guān)注。



　中國(guó)社會(huì)科學(xué)院1月3日舉行的“2008年《社會(huì)藍(lán)皮書》發(fā)布暨中國(guó)社會(huì)形勢(shì)報(bào)告會(huì)”傳出消息，2007年全國(guó)近500萬(wàn)高校畢業(yè)生中，至今仍有100萬(wàn)高校畢業(yè)生沒(méi)有找到工作。專家指出，這種就業(yè)難的情況發(fā)生在高等教育毛入學(xué)率只有20%的背景下，應(yīng)該引起我們高度重視。



　　社會(huì)科學(xué)院的報(bào)告，再一次揭示了我國(guó)高端人才就業(yè)正陷入尷尬境地：一方面，不少用人單位抱怨找不到合適的人才，另一方面，每年有超過(guò)100萬(wàn)大學(xué)生無(wú)法找到工作。我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要求繼續(xù)擴(kuò)大大專以上人才的比例，但是我國(guó)目前的高等教育規(guī)模已經(jīng)因?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)難問(wèn)題而飽受質(zhì)疑。



　　有關(guān)研究表明，根據(jù)2005年全國(guó)1％人口抽樣調(diào)查顯示，全國(guó)具有專科及以上學(xué)歷的人僅占總?cè)丝诘?．18％，而發(fā)達(dá)國(guó)家占20％以上。到2020年，我國(guó)人均GDP達(dá)到3800美元左右時(shí)，需要10％左右的大專以上人才，絕對(duì)數(shù)是1．4億人。現(xiàn)在僅有6300多萬(wàn)，2020年要比現(xiàn)在增加7000多萬(wàn)。也就是說(shuō)，從現(xiàn)在到2020年，年均需要增加600萬(wàn)左右大專以上的畢業(yè)生才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。另外，《2005年中國(guó)人才報(bào)告》顯示，2010年我國(guó)專業(yè)技術(shù)人才缺口2000萬(wàn)人。



　　照理，按照以上的人才需求分析，發(fā)展我國(guó)的高等教育，擴(kuò)大高等教育的規(guī)模，應(yīng)該不成為問(wèn)題。大學(xué)生的就業(yè)，也不應(yīng)該像眼下這般形勢(shì)嚴(yán)重。問(wèn)題出在哪里？



　　筆者認(rèn)為，一是人才需求分析過(guò)于樂(lè)觀。我國(guó)的人才需求分析，是借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的人才需求模式進(jìn)行的，忽視了國(guó)內(nèi)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀以及人力資源治理現(xiàn)狀。在我國(guó)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整并沒(méi)有跟上GDP增長(zhǎng)的步伐。事實(shí)上，過(guò)去多年來(lái)，我國(guó)GDP的持續(xù)高增長(zhǎng)，是依靠廉價(jià)的人力資源成本，大力發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)獲得的。近年來(lái)，在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)，逐漸調(diào)整了這種GDP增長(zhǎng)模式，而在我國(guó)廣大的中西部地區(qū)、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，仍然走著發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)的老路。所以，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，并沒(méi)有導(dǎo)致更多的高技術(shù)企業(yè)出現(xiàn)，以及服務(wù)業(yè)的迅速崛起，也由此難以給高端人才提供有效的就業(yè)崗位。有不少人指責(zé)大學(xué)生就業(yè)期望太高，不到廣闊的農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)。姑且不說(shuō)大學(xué)生要考慮自身的教育回報(bào)，實(shí)質(zhì)是很多農(nóng)村與鄉(xiāng)鎮(zhèn)根本就沒(méi)有有效的崗位提供給大學(xué)生，大學(xué)生無(wú)法在那里找到發(fā)展的空間。



　　二是我國(guó)人力資源治理還比較落后。我國(guó)不少行業(yè)不少用人單位，只看重人才的身份，而不關(guān)注人才的真才實(shí)學(xué)；只注重人才的招聘，不注重人才的培養(yǎng)和治理，希望人才為自己所用，招來(lái)人才就可以派上用場(chǎng)，而不愿意為人才發(fā)展投入培訓(xùn)費(fèi)用。這不但促使了大學(xué)教育的職業(yè)化，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量——不少大學(xué)為了提高畢業(yè)生的就業(yè)率，把整個(gè)大學(xué)四年級(jí)變?yōu)椤熬蜆I(yè)教育”，而且整個(gè)大學(xué)教育也有變?yōu)槁殬I(yè)教育的傾向——還造成人才的惡性競(jìng)爭(zhēng)。一些科研院所、高等學(xué)校不惜出重金去其他單位挖人才，但卻不愿意投入精力和經(jīng)費(fèi)培養(yǎng)自己的人才，這影響到事業(yè)的真正發(fā)展。



　　三是我國(guó)高等教育的擴(kuò)招有些盲目。提高高等教育的毛入學(xué)率、發(fā)展高等教育規(guī)模，是社會(huì)發(fā)展的必然要求。但是，以怎樣的速度擴(kuò)大規(guī)模？擴(kuò)大何種層次高等教育的規(guī)模？由哪些學(xué)校來(lái)完成擴(kuò)大規(guī)模的任務(wù)？這些問(wèn)題必須經(jīng)過(guò)充分的論證才能付諸實(shí)踐。但遺憾的是，我國(guó)高等教育擴(kuò)大規(guī)模并沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分論證，而是快速上馬。



　　在發(fā)達(dá)國(guó)家，高等教育大眾化的任務(wù)主要交給職業(yè)學(xué)校、社區(qū)學(xué)校完成，高等教育規(guī)模擴(kuò)大，主要集中在職業(yè)教育層次。但是，我國(guó)高等教育擴(kuò)招，主要由原來(lái)的精英教育學(xué)校承擔(dān)，而且大力擴(kuò)大本科教育層次和研究生教育層次。這種做法，不但使教育質(zhì)量嚴(yán)重下降，而且也使人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡，高等教育自身也出現(xiàn)嚴(yán)重的定位錯(cuò)亂。雖然我國(guó)目前每年畢業(yè)的大學(xué)生達(dá)到500萬(wàn)，但其中不少大學(xué)畢業(yè)生具有的只是大學(xué)生的“身份”，而非大學(xué)生的“質(zhì)量”。



　　突破我國(guó)社會(huì)發(fā)展需要大量人才、需要高等教育繼續(xù)擴(kuò)大規(guī)模、而眼下眾多大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)無(wú)法找到工作的困局，必須從以上三方面的問(wèn)題著手。



　　一方面，要努力創(chuàng)造有效的就業(yè)需求，這是解決就業(yè)難、發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)的根本。雖然有關(guān)政策鼓勵(lì)大學(xué)生畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)，但這種創(chuàng)業(yè)對(duì)大局難以起到作用。從根本上說(shuō)，這需要調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，要讓更多的企業(yè)由勞動(dòng)密集型轉(zhuǎn)向技術(shù)密集型，由制造走向創(chuàng)造。



　　另一方面，要改變用人單位的人力資源治理觀念，不能抱著過(guò)時(shí)的、落后的人力資源治理觀念不放。不改變用人單位的用人觀，高等教育的改革就沒(méi)有良好的外部環(huán)境，就會(huì)受“學(xué)歷情結(jié)”、“名校情結(jié)”等拖累。



　　再就是進(jìn)行高等教育改革，提高高等教育質(zhì)量，準(zhǔn)確定位高等教育發(fā)展。我國(guó)的高等教育必須圍繞人才培養(yǎng)這個(gè)核心功能，分析并處理好包括教學(xué)與科研的關(guān)系、技能教育與通識(shí)教育的關(guān)系、學(xué)校教育與社會(huì)教育的關(guān)系、學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)需求的關(guān)系等在內(nèi)的一系列教育關(guān)系問(wèn)題，向社會(huì)提供合格的人才。